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ist nur davon abhängig, wieviel wir an Gesetzmäßigkeit (naturgesetzliche Zusammenhänge, Naturgesetze) von den Erscheinungen, die wir der Psychologie zuordnen, erkannt haben ! Die GRUNDLEGUNG DER PSYCHOLOGIE ALS NATURWISSENSCHAFT wird hiermit - mit diesem Kapitel (mit dieser Seite) - nachträglich nochmals bewiesen, nachdem ich die hier vorgestellten Gesetzmäßigkeiten schon früher (vor 1999) entdeckt und teilweise veröffentlicht hatte ! Vorgänge (in der Natur) unterliegen Gesetzmäßigkeiten, sogenannten Naturgesetzen oder Naturgesetzmäßigkeiten. Da der Mensch ein Teil der Natur ist, so ist auch sein Handeln naturgesetzlich bestimmt ! Daraus folgt auch, dass es einen "freien Willen" (hiervon erfahren Sie später mehr) nicht gibt. Einige Erläuterungen hierzu hatte ich bereits in meinem Buch "Das Prinzip allen Lebens" (Prinzip entdeckt 2004 / veröffentlicht © 2005) abgegeben. Was den "freien Willen" anbelangt, ist meine Meinung gleich der der Professoren Dr. Gerhard Roth und Dr. Wolf Singer: Es gibt keinen "freien Willen". Um also Erleben und Verhalten des Menschen zu verstehen, muss man die Gesetzmäßigkeiten kennen, die den (psychologischen) Erscheinungen zu Grunde liegen und hier wirken. Die Gesetzmäßigkeiten (die naturgesetzlichen Zusammenhänge) die das Erleben und Verhalten bestimmen, werde ich im Folgenden ausführlich beschreiben und mit Abbildungen noch verständlicher machen. ---
Die Psychologie wird heute "... als Wissenschaft vom menschlichen Erleben, Verhalten und Handeln ..." bezeichnet. (Zitiert aus dem Wörterbuch Psychologie, Seite 9, von Werner D. Fröhlich, dtv 2000). "Psychologie ist die Wissenschaft vom Erleben und Verhalten des Menschen.", zitiert aus dem Taschenbuch der Psychologie, Seite 15, von Heinz Hemling, Humboldt-Taschenbuchverlag 1974.
Ich würde die vorher genannten Definitionen "zuspitzen" und für die DEFINITION DER PSYCHOLOGIE ALS NATURWISSENSCHAFT folgende vorschlagen:
Es gilt also, den naturgesetzlichen Zusammenhang zwischen Mensch und Umwelt genauer zu betrachten, um das Erleben und Verhalten genauer bestimmen und beschreiben zu können. Im Folgenden beschreibe und zeige ich Zusammenhänge, wie sie naturgesetzlich gegeben sind. Es sind somit Naturgesetze.
Für die weiteren Betrachtungen und Beschreibungen des Wirkungsablaufes nehme ich graphische Darstellungen zur Hilfe, in denen je ein Kästchen stellvertretend für die Umwelt (links vor Ihnen) und für einen Menschen (rechts vor Ihnen) steht. Umwelt und Mensch sind in dieser Abbildung durch zwei Bögen "verbunden". Die Pfeile zeigen die Richtung der Wirkungen.
Diesen Wirkungsablauf wiederhole ich nochmals: Umwelt --> Rezeptoren, Sinneszellen, Sinnesorgan (Reizvorgänge) --> Gehirn (Verarbeitung im Gehirn) --> Organe die das Verhalten ausführen (Verhalten) --> Umwelt. ---
Ein solcher Wirkungablauf ergibt sich einmal aus der Tatsache, dass ein Mensch die Umwelt mittels bestimmter Sinnesorgane (ich nannte sie in meinen naturwissenschaftlichen Abhandlungen --> Umweltvermittlungsorgane) vermittelt bekommt. Sinnesorgane haben Rezeptoren, in denen zunächst einmal "Reizvorgänge" stattfinden, aus denen entsprechende Meldungen (Signale, Impulse) hervorgehen und in Nervenleitungen an das Gehirn geleitet werden.
"Umweltvermittlungsorgane" ist einer von mehreren Begriffen, die von mir neu eingeführt wurden. Damit sind Organe gemeint, durch die ein Mensch Umwelt und die dort stattfindenden Änderungen vermittelt bekommt. Man spricht bei diesen Organen auch von Sinnen (Sehsinn, Hörsinn, usw.). Solche Sinnesorgane, die uns die Umwelt vermitteln, sind z.B. das Auge, das Ohr, aber auch die Nase und der Mund als Geruchs- und Geschmackssinn. Dazu ist auch noch der Tastsinn zu zählen, also alle Organe oder "Sinne", die dem Menschen die Umwelt vermitteln.
Die vorhergehende Abbildung zeigt also den Wirkungsablauf Umwelt-Mensch (Mensch-Umwelt): es ist ein geschlossener Wirkungsablauf. Im Einzelnen lässt er sich in groben Schritten wie folgt beschreiben:
Diesen geschlossenen Wirkungsablauf wiederhole ich nochmals durch die hervorgehobenen Begriffe: Änderungen in der Umwelt --> Reizvorgänge --> Verarbeitung im Gehirn --> Verhalten --> Wirkungen in der Umwelt. Damit ist der Wirkungsablauf geschlossen !
Diese Darstellung ist sehr zweckmäßig, da sie eine einfache und klare Darstellung des Wirkungsablaufes und der Einzelheiten erlaubt. Mehr Kästchen können nach und nach eingefügt werden und die einzelnen Kästchen mit Einzelheiten ergänzt werden.
Sie sehen wiederum den Wirkungsablauf, den ich durch die einzelnen Bereiche nochmals angebe: Änderungen in der Umwelt --> Reizvorgänge --> Verarbeitung im Gehirn --> Verhaltensorgane --> Verhalten --> Wirkungen in der Umwelt. Auch hier schließt sich der Wirkungsablauf !
"Verhaltensorgane" ist einer von mehreren Begriffen, die von mir neu eingeführt wurden. Damit sind Organe gemeint, durch die ein Mensch sein Verhalten ausführt und mit denen er in die Umwelt wirkt. Es sind z.B. die Arme, die Hände, seine Beine und Füße (also der Bewegungsapparat), aber auch sein Mund und was dazu gehört, um Laute abzugeben oder zu sprechen. Auch durch Laute oder Sprechen wirkt ein Mensch (oder ein Lebewesen) in die Umwelt.
Diese Bezeichnungen bestimmter Organe habe ich von der Aufgabe und dem Zweck, die sie in dem Konzept der Natur für das Lebendige erfüllen, abgeleitet. Das bedeutet, dass mit dem Nennen dieser Bezeichnungen leicht zu verstehen ist, was gemeint ist. Dadurch werden diese Bezeichnungen zu Begriffen, die ich in der folgenden Abbildung nochmals im Zusammenhang darstelle.
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Wenn ein Mensch durch sein Verhalten in die Umwelt wirkt, dann ändert sich dort auch etwas. Diese Änderungen in der Umwelt werden durch die Sinnesorgane (siehe Reizvorgänge) wiederum dem Gehirn zugeführt. Das Gehirn wiederum verarbeitet die neue Situation in der Umwelt und veranlasst wiederum ein entsprechendes Verhalten. Auf diese Weise erfolgt eine Rückmeldung (in "Neudeutsch": Feedback) und wir haben es mit einem Regelkreis zu tun. Diesen Regelkreis beschreibe ich etwas später als das Grundgesetz der Psychologie näher.
Die Sinnesorgane (hier die Umweltvermittlungsorgane) und die das Verhalten ausübenden Organe - die Verhaltensorgane - sind in einem Regelkreis verknüpft. Dadurch kommt auch zum Ausdruck, dass diese aufeinander abgestimmt sein müssen ! Beispiel: Wenn ein Mensch (oder ein anderes Lebewesen) Verhaltensorgane hat, durch die er große Beweglichkeit und Geschwindigkeit erreichen kann, dann hat das nur einen Zweck, wenn auch die Sinnesorgane (Umweltvermittlungsorgane) die schnellen Änderungen, die dabei aufkommen, dem Gehirn vermitteln können. Beispiel: Wenn die Sinnesorgane eines Menschen (oder eines Lebewesens) Umwelt und Änderungen in der Umwelt vermitteln, auf die er nicht reagieren kann, dann hat es auch keinen Zweck.
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Verhalten weist jedes Lebewesen auf. Verhalten hat sich in Millionen (ja Milliarden) Jahren mit den Lebewesen herausgebildet. Verhalten ist arteigen, aber auch mit begrenzten Abweichungen individuell. Das Verhalten hat einen ZWECK, der bei allen Lebewesen gleich beschrieben werden kann und muss. Über den Zweck des Verhaltens möchte ich eine für alle Lebewesen (und damit auch für den Menschen) gültige Aussage treffen, die ich gerne als Lehrsatz verstanden wissen möchte:
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Nachdem ich in dem Vorhergehenden den geschlossenen Wirkungsablauf Umwelt-Mensch (Regelkreis) kurz dargestellt und beschrieben habe, gehe ich dazu über, diesen Wirkungsablauf etwas ausführlicher durch mehr Einzelheiten zu beschreiben. Der geschlossene Wirkungsablauf ist, wie bereits erwähnt, als Regelkreis zu betrachten (da er ein Regelkreis ist). Was ich bislang noch nicht zum Ausdruck gebracht habe und was zu einem Regelkreis (--> Regelvorgang) gehört, ist ein Bereich in dem ein Vergleich, ein sogenannter Soll-Ist-Vergleich stattfindet. Dieser Bereich wird dem Regler zugeordnet. Die Aufgabe des Reglers übernimmt das Gehirn. Soll-Ist-Vergleiche und die Befehle an die Verhaltensorgane: Der Soll-Ist-Vergleich hat den Zweck, eine Differenz (ein Signal) zu bilden, das für die im Wirkungsablauf folgenden Organe ein Befehl ist. Dieser Befehl (Signal) wird bei Regelvorgängen allgemein Stellgröße genannt. Die Stellgröße ist z.B. die Frequenz der Impulse in den Bewegungsnerven (motorische Nerven), die zu den Muskeln führen. Bemerkung:
Beim Menschen erhalten in dem Umwelt-Mensch-Regelkreis die Organe Befehle, die das Verhalten ausführen. Ich bezeichne diese Organe deshalb als Verhaltensorgane. Die nun folgende Darstellung enthält bereits genügend Grundsätzliches und die notwendigen Einzelheiten, um von dem Grundgesetz der Psychologie sprechen zu können. Ich werde diese Aussage anschließend erläutern. Zunächst einmal die graphische Darstellung:
In dieser Abbildung 4 sehen Sie rechts etwa in der Mitte, die kurze schwarze Linie mit Pfeil, neben der Sollwert und (Führungsgröße) steht. Diese Linie mit Pfeil weist keine weitere Verbindung auf und sie finden auch keine weitere Angaben dazu. Aber bereits jetzt finden Sie in dem Kapitel Das PRINZIP allen LEBENS einiges mehr zu diesem komplexen Thema der Sollwerte und der Führungsgrößen, das ich noch behandeln werde. Sie sehen links wieder die Umwelt und rechst einen Menschen. Die dickeren schwarzen Linien und Kästchen stellen den Verlauf der Wirkungen, den Wirkungsablauf, dar. Damit Sie ihn leichter verfolgen können und er Ihnen langsam vetrauter wird, gebe ich eine Folge der verwendeten Begriffe an, die nacheinander in diesem - hier im Uhrzeigersinn drehend aufgezeichneten - Wirkungsablauf, auftreten: Umwelt (Regelgrößen) --> Geschehen-so (Istwert-so) --> Sinnesorgane --> Istwert-p --> Istwert --> Regler = Gehirn, es vergleicht (dargestellt durch den Kreis) den Istwert mit dem Sollwert und bildet einen entsprechenden Wert, eine Differenz e (e=Sollwert-Istwert) der --> Stellgröße --> Stellglieder = Verhaltensorgane --> Verhalten --> Umwelt (Regelgrößen). Damit ist auch hier der Wirkungsablauf geschlossen ! Selbstverständlich sind hier noch nicht alle Einzelheiten erfasst, insbesondere die Schritte der Verarbeitung im Gehirn. Es müssten also noch viele Kästchen mit Inhalt eingefügt werden. Die mit "A" und "B" bezeichneten Kästchen habe ich nur eingefügt, um kein Missverständnisse aufkommen zu lassen darüber, dass im Gehirn im Einzelnen noch Vorgänge der Verarbeitung ablaufen, bis es zu dem Vergleichen und anschließend z.B. zu den Befehlen in den Nervenleitungen kommt. Bemerkung:
Aus diesem Umwelt-Mensch-Regelkreis geht alles hervor, was wir der Psychologie zuordnen:
Weiterhin gehen gehen aus diesem Regelkreis hervor:
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Innerhalb - man kann auch sagen "unterhalb" - dieser grundsätzlichen Gesetzmäßigkeit des Umwelt-Mensch-Regelkreises, der das GRUNDGESETZ DER PSYCHOLOGIE ist, finden weitere Vorgänge statt, die bestimmten Gesetzmäßigkeiten folgen und die als einzelne Gesetze beschrieben werden können. Diese Vorgänge, die innerhalb (unterhalb) dieser grundsätzlichen Gesetzmäßigkeit des Umwelt-Mensch-Regelkreises stattfinden, rufen Erscheinungen hervor, wie wir sie vor allem aus der Psychologie kennen. Solche Erscheinungen sind zum Beispiel:
Alle diese Erscheinungen sind die Folge von Gesetzmäßigkeiten, die innerhalb (unterhalb) des GRUNDGESETZES DER PSYCHOLOGIE (dem Umwelt-Mensch-Regelkreis) ablaufen und wirken. Mehrere dieser Gesetzmäßigkeiten werde ich Ihnen nach und nach vorstellen.
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In der nun folgenden Abbildung 5 stelle ich nochmals das Grundgesetz der Psychologie dar. Zum Unterschied zu der vorhergehenden Abbildung 4 hebe ich hier die Regelgrößen mehr hervor, indem ich einige aufführe. Ganz deutlich ist hier dargestellt, dass die Regelgrößen, die ein Mensch aktiv für sich regelt, zurückgeführt werden und dem Organismus zur Verfügung stehen. Das zeige ich durch die in Grün dargestellten Linien mit Pfeilen, die auf den Organismus gerichtet sind.
Diese Form der Darstellung hat den Vorteil, dass ich oder Sie diesem Regelkreis (dem Grundgesetz der Psychologie) weitere Regelgrößen hinzufügen können und das einfach, indem man mehr solcher Linien und Pfeile einzeichnet, die auf den Organismus gerichtet sind und die entsprechende Regelgröße einträgt. Aufgabe: Geben Sie weitere Beispiele von Regelgrößen. ---
Entscheidend und was auch neu ist, ist die dargestellte Tatsache, dass im Gehirn, wie bei jedem Regler ein Vergleich zwischen einem Soll- und einem Istwert stattfinden muss. Der Vergleich wird durch die zwei auf den eingezeichneten kleinen Kreis zugehenden Pfeile und den abgehenden Pfeil zum Ausdruck gebracht. Der abgehende Pfeil stellt das Ergebnis dieses Vergleiches (die Differenz e = Sollwert - Istwert) dar. Hier einige Beispiele für Äußerungen, die alle nicht zustande kommen könnten, wenn ihnen nicht das Vergleichen voraus ginge: "heute geht es mir nicht gut"; "das ist nicht gut, was du da machst"; "es ist nicht das Beste, aber es geht"; "besser wäre, du ..."; "diese Farbe gefällt mir besser als die andere"; "das geht mir aber zu langsam"; "nun sind sie etwas zu weit gegangen"; "es lässt mich kalt"; "vielleicht hätte ich es doch anders machen müssen"; "ich muss jetzt gehen, mir läuft die Zeit davon", "im Moment kann ich nicht, bitte lass mich in Ruhe"; usw.
Gäbe es diese Funktion Vergleichen nicht, so könnten wir zum Beispiel das alles nicht:
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Das Gehirn verarbeitet und speichert Information und es ist ein komplexer Regler. Das Gehirn ist ein sehr komplexer Regler. Um die Aufgaben in einem komplexen Organismus erfüllen zu können, muss es Information verarbeiten und unter anderem auch verarbeitete Information speichern und diese vielfach verarbeiten können. Dadurch kommt es z.B. auch zu dem, was wir Erfahrung nennen. Aber selbst die Erfahrung hat keinen Selbstzweck, sondern dient dem Regler als Sollwert. Also, was das Gehirn alles tut, gipfelt im Vergleichen. Das Gehirn steht als Regler im Dienste eines Organismus (Körpers). Es vergleicht was außen (in der Umwelt), aber auch "innen" (im Organismus) vorgeht, mit den Bedürfnissen (Führungsgrößen, Sollgrößen und Sollwerten) des Organismus und veranlasst das Verhalten der Organe so, dass es im Sinne des Lebens und Überlebens des Organismus ist, in dem es "sitzt".
Es ist also eine Art Partnerschaft zwischen Gehirn und dem restlichen Organismus. Aber wohlgemerkt, ohne Umwelt geht nichts. Das heißt auch, dass es keine Definition vom Leben - mehr im Kapitel Das PRINZIP allen LEBENS - gibt, in der die Umwelt ausgeschlossen ist !
Was das Gehirn tun soll, weiss es aus Erfahrung. Dabei kann jedes Lebewesen - sowie der Mensch auch - zunächst auf eine "Erfahrung aus der biologischen (organischen) Entwicklung" zurückgreifen. Diese Erfahrung ist das einzige "Wissen", was ein Mensch von Geburt mitbringt. Es ist eine Erfahrung, die in dem Erbmaterial, den Genen, verbleibt und vererbt wird. ---
Das Ergebnis des Vergleiches (die Differenz) führt zum Verhalten ! Das Verhalten ist der eigentliche Zweck im Umwelt-Mensch-Regelkreis (allgemein aber auch im Umwelt-Lebewesen-Regelkreis --> sehen Sie dazu das Kapitel Das PRINZIP allen LEBENS). Durch das Verhalten soll - wie schon im "Lehrsatz des Dietmar G. West" gesagt - ein Mensch, aber auch jedes Lebewesen die größtmögliche Sicherheit für sein Leben und Überleben in und mit der Umwelt erreichen. Das bedeutet, dass das Gehirn die durch die Sinnesorgane vermittelte Information verwendet, um daraus das Verhalten des Organismus zu bilden, zu dem es gehört. Das Gehirn erfüllt verschiedene Aufgaben und bestimmt auch das Verhalten, indem es Befehle an die das Verhalten ausführenden Organe sendet. Die das Verhalten ausführenden Organe nenne ich --> Verhaltensorgane. ---
Obwohl ich in diesem Kapitel "PsychologiE-Naturgesetze" meine Betrachtungen hauptsächlich dem menschlichen Lebewesen zukommen lasse, möchte ich in diesem Zusammenhang sagen, dass das Vergleichen und das Verhalten verknüpfte Vorgänge sind, die von jedem Lebewesen ausgeführt werden, von den organisch gering entwickelten (z.B. Bakterien), bis zu dem organisch am höchsten entwickelten, dem Menschen. Hierin liegt die grundsätzlichste Gemeinsamkeit aller Lebewesen. Und dies ist etwas, was auch --> Darwins Abstammungslehre (Charles Darwin 1809 -1882) nur bestätigen kann. Mit diesen Bemerkungen greife ich allerdings dem Inhalt des folgenden Kapitels "Das PRINZIP allen LEBENS" (links im Menü auszuwählen) vor, weshalb ich für weitere Einzelheiten, die alle Lebewesen betreffen, auch auf dieses nächste Kapitel verweise. ---
Vergleichen und Verhalten sind Funktionen, die jedes Lebewesen ausführt. Durch sie ist die Wechselwirkung mit der Umwelt und die notwendige Beziehung zur Umwelt, die jedes Lebewesen in einer der Art spezifischen Weise ausführen muss, gegeben und geregelt. Was gegeben ist und der Zweck der hier erfüllt wird, ist Folgendes: Zwei komplexe Objekte (Bereiche) - ein Lebewesen und die Umwelt - sind in einer bestimmten Beziehung, in "Verbindung" zueinander und in einer bestimmten Abhängigkeit voneinander. Und hier gilt es ein Gleichgewicht, einen Gleichgewichtszustand zu halten. In den vorhergehenden Abbildungen 4 und 5 finden sie die Bedingung für den Gleichgewichtszustand jeweils in Form einer Gleichung des Vorganges Vergleichen = Sollw.-Istw. oder als e = Sollw.-Istw. zum Ausdruck gebracht. e ist hier die Differenz von Soll und Ist. Es sind Gleichungen, die sich aus den Vorgängen des Vergleichens ergeben, die andauernd stattfinden. "Seelische Gleichgewicht" "Fließendes Gleichgewicht"
Auch hier möchte ich zunächst weiter keine genaueren Erklärungen abgeben, sondern sie für die Zukunft aufbewahren.
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Man kann den Regelvorgang, wie ich ihn in den vorhergehenden Abschnitten beschrieben habe und wie er bei allen Lebewesen wirkt, definieren. Beim "technischen Regelvorgang" spricht man vom Vergleichen und Stellen:
Beim "menschlichen Regelvorgang" ist vom Vergleichen und Verhalten (statt von Vergleichen und Stellen) zu sprechen (siehe auch --> Das Prinzip allen Lebens):
Zu den Definitionen und den Begriffen möchte ich noch einiges bemerken. In der Umgangssprache verwenden wir diese Worte und die damit verbundenen Begriffe oft, ohne genau zwischen den Bereichen zu unterscheiden. So verwenden wir, auch wenn menschliches Verhalten gemeint ist, das Wort "stellen". Z.B. sagt man "stell dich nicht so an" oder "er hat sich dermaßen ungeschickt angestellt, dass etwas schiefgehen musste", usw. Auch das Wort Verhalten verwenden wir nicht nur dann, wenn wir menschliches Verhalten meinen. So sprechen wir auch vom Fahrverhalten eines Automobils oder dem Verhalten eines Autos in der Kurve, oder vom Verhalten von Schiern beim Kurvenfahren, usw. ---
Noch nie vorher wurden die Vorgänge, die zum Verhalten führen, in ihrem Grundsätzlichen, was zweifellos und hauptsächlich der geschlossene Wirkungsablauf und das Vergleichen ist, beschrieben. Wie das Gehirn das im Einzelnen macht, was also auf neuronaler Ebene abläuft, ist damit noch nicht geklärt. Aber wenn man schon einmal weiss, dass der Vorgang (die Funktion) Vergleichen stattfindet, dann wird man auch eher herausfinden können, wie dieser Vorgang im Einzelnen im Gehirn durchgeführt wird. Wenn dieser entscheidende Vorgang - das Vergleichen - bislang auch unbekannt war, so haben die Erscheinungen (das Verhalten --> siehe auch Affekt), die durch diesen Vorgang zum Ausdruck kommen, die Menschen veranlasst, ihnen Bezeichnungen zu geben. So ist der Ausdruck Erleben auch in der Psychologie schon länger gebräuchlich, ohne dass man genau wusste oder immer noch nicht genau weiss, auf was er zurück zu führen ist. Erleben geht auf das Vergleichen zurück. Ich möchte das hier nur erwähnen und behalte es mir vor, dies an anderer Stelle zu behandeln und zu erklären. Erleben ist ein Begriff, unter dem Vorgänge zum Ausdruck gebracht werden, die im Gehirn ablaufen, wenn Ereignisse aus der Umwelt ein Gehirn erreichen, oder bereits "gespeicherte Erlebnisse" verarbeitet werden. Vielfach wird "Erleben", nur mit "bewussten" Vorgängen in Zusammenhang gebracht. Es ist in diesem Zusammenhang auch zu bemerken, dass in der Psychologie die Wörter "bewusst" und "unbewusst" immer wieder verwendet werden, obwohl man nicht genau weiss, was damit gemeint ist. Man weiss es deshalb nicht, weil die bekannten Grundlagen für ihre Bestimmung, also für die Definitionen nicht ausreichend sind. Die folgende Abbildung zeigt in einer der möglichen Darstellungen den Zusammenhang von Erleben und Verhalten in dem Umwelt-Mensch-Regelkreis.
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Vielleicht gehören Sie zu den Lesern, die schon längst auf eingehende Beispiele als Nachweis des hier Vorgetragenen warten. Dazu sei die Bemerkung angebracht, dass das hier Vorgetragene eine Beschreibung von bestimmten Vorgängen in der Natur ist, die den Erscheinungen, die wir leicht beobachten können, zugrunde liegen.
Bevor ich zu Beispielen übergehe, muss ich Sie nochmals daran erinnern, dass das was geregelt wird, Eigenschaften von Objekten (aber auch von Handlungen und Vorgängen) in der Umwelt sind. --> Hinweis: Im Übrigen ist dies ein Thema, das ich in den Einzelheiten, die in diesem Zusammenhang noch aufzuzeigen sind, später aufgreifen und behandeln werde. Also Sie, die dies jetzt lesen, oder ein anderer Mensch irgendwo auf der Welt, regelt die Eigenschaften der Umwelt. Das tun Sie, wenn Sie zum Beispiel ihr Kind auffordern, es solle dies so und nicht anders tun, oder es soll das tun oder lassen; oder wenn Sie Ihren Mann oder Ihre Frau auffordern freundlicher oder anders zu sein oder aber auch wenn Sie loben oder tadeln, usw. 1. Beispiel: Bessere Noten für Ihr Kind Sie möchten, dass ihr Kind "gut" oder "sehr gut" in der Schule ist. Wie ihr Kind in der Schule ist, ist eine Eigenschaft, die Sie beeinflussen möchten. Sie möchten, dass es Ihren Vorstellungen entspricht. Diese Vorstellungen müssen sich auf Eigenschaften beziehen, z.B. auf das Betragen und die Leistung in der Schule. Diese Eigenschaften werden "gemessen" und kommen dann in den Noten zum Ausdruck. Wenn Sie auf Ihr Kind in diesem Sinne regelnd Einfluss nehmen, dann gehen Sie von Ist- und Sollwerten aus und Sie fordern zum Beispiel "du sollst oder sollstest eine 2 (Zwei) im Durchschnitt haben". Die Aussage (Ihr Verhalten) "du solltest eine Zwei haben" drückt Ihren persönlichen Sollwert aus. Ihr Verhalten hat sich ergeben, weil der Istwert noch nicht dem Sollwert entspricht. Es ist noch eine Differenz (e=Soll-Ist) zwischen Soll und Ist. Das ist der Fall, wenn Ihr Kind zur Zeit eine 3 (Drei) hat, Sie aber eine 2 (Zwei) fordern. Es fehlt also noch "ein besserer Wert". Mit dieser Differenz bleibt die Forderung um "eine Note" besser zu sein. Wenn das eintritt und der Istwert eine 2 (Zwei) ist, wenn Ihr Kind die Note Zwei erhält, wird die Differenz Null (e=2-2), weil Ihr Sollwert erreicht und damit Ihre Forderung erfüllt ist. Wäre es so, dass ihr Kind bereits eine 1 (Eins) hätte, dann ergäbe sich 2-1=1, eine Differenz, die eine absurde Forderung zeigt, da der Istwert bereits besser wäre, als es der Sollwert ist. Selbstverständlich würden Sie keine Zwei fordern, wenn Ihr Kind bereits eine Eins hätte. Es sollte hier nur der Vergleich mehr erklärt sein. 2. Beispiel: Aus Ihrem Tagesablauf Dieses zweite Beispiel wähle ich so, dass gleich mehrere solcher Vorgänge des Regelns deutlich werden. Dazu eignet sich ein Tagesablauf eines Menschen sehr gut. Nehmen wir an, es sei Ihr Tagesablauf. Sie stehen um 6 Uhr morgens auf. Diese Zeit haben Sie sich als Sollzeit gesetzt. Sie haben sich am Abend davor vorgenommen um 6 sollst du aufstehen, oder Sie haben sogar den Wecker für diese Zeit gestellt. Wenn es 6 Uhr ist und der Wecker klingelt, wachen Sie auf und steigen aus dem Bett. Oder Sie stehen noch nicht auf, weil Sie sich sagen: 10 Minuten gönne ich mir noch. Wenn dann auch diese 10 Minuten vergangen sind, stehen Sie auf. Sie sehen an diesen Beispielen, wie komplex unser Gehirn als Regler ist. In diesem Fall und noch einigen folgenden Fällen, vergleicht er einen Sollwert der in der Zukunft liegt, mit dem Istwert, der momentan gegeben ist, um dann ein Handeln (ein Verhalten) einzuleiten, wenn die Differenz Null ist. Nachdem Sie aufgestanden sind, gehen Sie ins Bad. Um nicht an die Türe zu stoßen, müssen Sie den Abstand zwischen Ihnen und der Türumrandung vergleichen. Dies ist ein typischer Regelvorgang, den Sie bei allen Ihren Bewegungen im Haus, auf der Straße oder im Büro ausführen. Da Sie Ihn sehr oft gemacht haben, wird er nicht bewusst. Also Regelvorgänge werden auch unbewusst ausgeführt, ja hauptsächlich unbewusst. Damit Sie sich sicher bewegen, müssen andauernd Vergleiche zwischen Soll und Ist stattfinden. Bei den Vorgängen der Bewegung, die Sie im Raum ausführen, werden hauptsächlich Abstände (Entfernungen, Distanzen, Nähe, Unebenheiten, usw.) beachtet und verglichen. Ist zum Beispiel ein Hindernis auf dem Weg, dann umgehen Sie es in einem bestimmten Abstand, dem Sollabstand, der Ihnen die notwendige Sicherheit gibt, oder Sie räumen das Hindernis aus dem Weg. Wenn Sie, nachdem Sie mit den Aufgaben im Bad fertig sind, aus dem Bad gehen, werden Sie von einem neuen Sollwert geführt (--> siehe den Begriff Führungsgröße, der noch behandelt werden muss), der zum Beispiel darin besteht, dass Sie um 8 Uhr in der Firma sein sollen (oder wollen). Dazu müssen Sie erfahrungsgemäß um 07:15 Uhr von zu Hause abfahren. Also um 07:15 sollen Sie abfahren. Dazu steigen Sie dann in Ihr Auto. Wenn Sie ins Auto steigen, finden lauter Regelvorgänge statt. Wenn Sie in das Auto gelangen wollen (sollen), ohne sich irgendwo anzustoßen, müssen Sie verschiedene Abstände beachten und Ihren Körper entsprechend positionell regeln. Jetzt fahren Sie aus der meist engen Garage. Dazu müssen Sie gleich mehrere Sollwerte beachten: "Ich soll nirgends anstoßen"; "dazu soll ich einen bestimmten Abstand zum Garagentorrahmen einhalten". Sind Sie auf der Straße, geht es erstrecht mit den Regelvorgängen weiter. Sie müssen einen Abstand zum Straßenrand und einen Abstand zu dem vorherfahrenden Auto einhalten. Diese Abstände sind Sollwerte, die Sie einhalten müssen, je nach Geschwindigkeit z.B. 0,75 Meter zum Straßenrand und 10 Meter zum vorausfahrenden Auto. Um diese Sicherheitsabstände einzuhalten, müssen Sie andauernd vergleichen. Die Sollwerte haben Sie aus der Erfahrung (Fahrpraxis) für verschiedene Geschwindigkeiten "gesammelt" und sind in ihrem Gehirn gespeichert. Sie müssen beim Autofahren andauernd Vergleichen und Stellen, also sich so Verhalten, dass sie keinen Unfall machen. Wenn Sie diese Vorgänge auch nur für kurze Zeit nicht durchführen, dann sind Sie, je nach Geschwindigkeit, gleich im Straßengraben oder auf dem vor Ihnen fahrenden Auto aufgefahren. Nach der Arbeit gehen Sie noch einkaufen. Zum Beispiel möchten Sie eine Jacke kaufen. Sie gehen in das Geschäft und suchen dort nach der Größe 48, nach einer bestimmten Farbe, nach einer bestimmten Form. Alles das sind für Sie Sollwerte. Sie suchen nach der Größe, Farbe und der Form, indem Sie die vorhandenen Jacken, nach diesen Sollwerten absuchen. Die vorhandenen Jacken haben die Istwerte, die Sie vergleichen. Haben Sie die Jacke mit den Sollwerten gefunden, werden Sie entsprechend handeln (sich verhalten). Das waren einige Beispiele, an denen das Vergleichen und das Verhalten zu sehen und zu verstehen ist. ---
Bislang habe ich Beispiele im Regelkreis genannt, in denen einem Menschen bekannt ist, was sein soll. Wie aber ist es, wenn eine neue Situation auftritt, für die keine Sollhandlung, keine Sollwerte zur Verfügung stehen? Das Gehirn weiss "weder was es will, noch was es soll". Ich zitiere aus meiner Erinnerung (also vielleicht nicht ganz wortgetreu, sondern nur sinngemäß) hierzu Goethe: "Der Mensch ist zu einer beschränkten Lage geboren. Einfache, bestimmte Zwecke mag er einzusehen und er benutzt die Mittel, die ihm zur Hand sind; wenn er aber ins Weite kommt, weiß er weder was er will, noch was er soll." Mit dem "Weiten" meint Goethe wohl das noch nicht Bekannte, das Neue. Also wie steht das Gehirn, insbesondere als Regler, zu dem Neuen ? Die Antwort hierauf möchte ich erst später geben. Bis dahin möchte ich Ihnen die Suche nach der Antwort überlassen.
--- Auch dieses Kapitel werde ich ständig überarbeiten, um Ihnen möglichst bessere Beschreibungen und Darstellungen zu bieten. Bitte schauen Sie daher bei einem späteren Besuch noch einmal auf dieser Seite vorbei. Vielen Dank für Ihr Interesse! Ihr Dietmar G. West _____________________________________________________________________ Eröffnet: 04/2008 --> weiter bearbeitet: 27.09.2008; 26.11.2010 |  |
Abb. 1 zeigt den Wirkungsablauf Umwelt-Mensch: es ist ein geschlossener Wirkungsablauf. Er entspricht hier einem Regelkreis. Den Regelkreis werde ich anschließend behandeln.
Abb. 2: Der Wirkungsablauf Umwelt-Mensch.
Abb. 3: Der Wirkungsablauf Umwelt-Mensch. Umweltvermittlungs- und Verhaltensorgane. 
Abb. 4 Das Grundgesetz der Psychologie. Es ist das Grundgesetz der Psychologie, da aus diesem Regelkreis Umwelt-Mensch alle Erscheinungen hervorgehen, die wir der Psychologie zuordnen, wie z.B. auch Geist und Seele.
Abb. 5 Das Grundgesetz der Psychologie: Diese Darstellung enthält mehr Details zu den Regelgrößen.
Abb. 6
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